大学生进农村小学后……高学历教不好农村娃?(3)

“需要高资格教师，但岗前培训不能缺失”

乡村老教师的说法不无道理，包括获评为“最美乡村教师”邓丽在内的很多大学生老师，在最初进入农村小学任教时，都曾遇到不适应乡村教育的问题。

大学毕业一年后，邓丽放弃了武汉的工作，回到湖北省鹤峰县一个海拔1800米的小学资教。她的到来，让课堂上有了普通话，有了ABC，有了Do Re Mi。

她的教学工作完全走上正轨，或许花的时间比别人更多，大概用了一个学期的时间来适应。“适应的这个过程，完全要看自己的耐心。”邓丽说，没有责任心、爱心、耐心，就没办法教好学生。

5年后，她成了优秀教师。“资格证只是门槛和标准，能否胜任靠的是老师自己的努力。”邓丽说。

湖南大学教育科学研究院教授唐松林也赞同邓丽的说法。他说，刚毕业大学生持有何种级别的教师资格证，与教育实践无太大关系。

唐松林认为，多年来，国家和地方向贫困地区引进高学历、高资格人才的尝试，扩充了农村的教师队伍和教育水平，说明政府是想把事情做好。但随着一批批大学生的加入，这批习惯了城市生活的大学生，难以融入农村的平淡与贫穷，更不知如何与叛逆的留守儿童沟通。

“农村教育出现的这个新难题，凸显我国在教师岗前培训方面的教育，的确存在缺失。”他介绍，美国大学生毕业后，要在学校工作一至两年才能拿到教师资格证。这是个磨合期，其间学生就能知道自己是否对教育事业感兴趣，对学校各方面的情况是否认同，这个磨合期锻炼的不仅是实践技能，而且还能让他们知道这是不是自己所想要的职业。

长江师范学院教务处处长于海洪也表示，目前我国对教师教育改革缺乏“从实求知”的论证，这使得教师教育改革在弯路上前行，具体表现在教师教育人才培养模式“水土不服”“说做不一”等问题，这样就很难培养出适应农村经济社会发展的合格教师。

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