凤凰教育：此版教材根据各地省情文化编著，编审中心的专家是统一的还是各地的文化学者？
张健：编著团队是北京的文史研究专家，但是在编著过程中也听取了地区的意见。本着科学严谨的态度，这批教材还要再送往各地的省教育厅审稿，最后才能出版。
凤凰教育：编著此版教材想对青少年达到什么样的教育目标？
张健：我们希望通过这版传统文化教材达到两个目标。一是对青少年的人格教育。我们提出了“青少年完美人格教育”的传统文化教育目标。我们希望充分发挥传统文化对人格的培养、熏陶作用，使青少年明白“仁义礼智信”的中华美德。
二是教材中包含了各个地区的历史文化知识介绍，我们希望通过这些内容介绍不但能激发孩子们对家乡的热爱之情，还能对孩子们的艺术审美起到一个良好的导向作用。
凤凰教育：您提出传统文化不只是包括国学经典，还包括民俗文化和民族艺术，那么这三块内容如何在教材中体现，三者的比重怎么安排？
张健：民俗文化和民族艺术各占50%吧，主要是介绍一些当地的书法、绘画、民曲、民居建筑等，还包括一些非物质文化遗产。我们希望通过这些介绍，可以使孩子们了解、热爱继而传承这些艺术形式。例如，北京的景泰蓝瓷器，制作工艺非常复杂，表现形态非常优美，这是我们历史上伟大的艺术表现形式。
国学部分主要分为四大部分，分别是蒙学、传统诗词、儒家文化和百家思想争鸣。
蒙学主要是《三字经》、《千字文》、《弟子规》这些蒙童读物，适用于低年级孩子的教学。传统诗词部分主要是《声律启蒙》，希望孩子们了解语言音韵的美感。儒家文化部分是传统文化的核心部分，主要介绍儒家思想的美德。百家思想争鸣部分新增加了《孙子兵法》，我们认为《孙子兵法》不只是一本兵书，还是一部伟大的哲学著作，里边讲到的战争行为艺术和思维模式非常值得孩子们学习。
同时，传统文化并不只限于儒家文化，还包括道家、法家等等。儒家的做人道理和道家的做事哲学应该统一起来，而不是片面和分离的。
凤凰教育：教材出版后，如何保证不流于形式，真正使孩子们学好传统文化这门课呢？课时如何保证？
张健：这个问题比较复杂，我们希望传统文化课程能作为独立课程进入课堂，希望每周保证一个独立的课时。但是这涉及到师资力量的问题，没有优秀的教师，就不能改变目前传统文化学习只是简单诵读的问题。另外，教材经过省教育厅审订之后才能进入财政支付范围，这也是一个问题。
目前，由于经济利益，部分地区还存在着教材地区保护主义，这其实是资源浪费，我们课题组在国家课题中心领导下，已经针对传统文化的教学进行了十年的调研，我们希望实现优质资源共享，真正让传统文化走进课堂，走进孩子们心中，而不只是一纸空文。
凤凰教育：各地的省情文化中，请您介绍某一地方的编著详情。每个地方的风俗文化都有很多，在编著教材的时候，如何取舍？
张健：我们有一个统一的结构规划。 比如，一年级的课程主要介绍历史、朝代、著名人物等，通过讲故事的方式使孩子们爱上传统文化课程。二年级的课程主要是介绍民俗文化，比如北京的庙会，各地的非物质文化遗产等等。三、四年级的课程主要介绍一些文学名著、建筑文化等。比如北京的胡同文化。
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