班纪校规"笑规",还是"效规"?校规就为修理人?(2)

“不许给男生传递纸条”“不许认男生为‘哥’”“不许邀男生一起过生日”……日前，福建省举溪中学的一纸校规在网上转载，一时评论如潮，有人赞成，有人反对。不少网友表示，这项《关于对女生行为准则的特别规定》“太严厉了”。更有网友盘点了一系列“史上最牛校规”，引起人们关注：比如，某高中规定，男女生交谈距离不小于60厘米等……

这些校规，孩子们能真正遵守吗？苛刻的标准，是否脱离了现实的土壤和教育的本质？校规最终变成了“效规”，还是“笑规”？班纪校规，到底该是怎样的“面容”？

校规就是为了修理人？

最近，学生家长吴女士经常听到孩子在背诵童谣校规：铃声响，进教室，安安静静等老师；上课听讲要专心，先举小手再回答；积极发言大声讲，同学发言要听到；说得好，讲得妙，拍拍小手鼓励他……

这种新颖班规一改传统校规严肃有余、活泼不足的古板面孔。尽管内容不少，但孩子背得津津有味。吴女士直言：这种儿歌体的规定朗朗上口、易记易背，孩子们在反复吟诵中自然而然地接受了校规校纪，养成遵规守纪、积极好学的良好习惯。

曾经，班纪校规好似一个比一个严，有各种“严禁”“不准”，实施效果却不得而知。“校规的制定不是为了管理者的方便，而是应该以孩子为主体，考虑孩子能否真正接受。”北京师范大学教授毛亚庆说，“不能仅仅是从管理者的角度说，‘你不能这样，你必须怎样做’的硬性规定。”

“传统校规存在的问题，一是语言表述普遍比较生硬；二是对孩子们的心灵和灵魂没有引导；三是容易走向极端，或是特别具体，或是特别空泛。因此留给人们的印象就是，校规就是修理人、限制人的。”中关村学院学术委员会副主任、海淀区中小学生“社会大课堂”办公室负责人吕文清分析说，“最突出的问题就是定位问题，校规的制定者们往往存在一个认识误区，就是认为校规就是用来管人的。而实际上规定是为了保障人的权利，而不是为了限制人。这是很多学校在制定规则时偏差最大的一个地方，也是我们的很多规定推行不了的一个主要原因。”

我们的校规如何说到孩子们的心坎里，不让孩子们抵触？

在吕文清看来，我们制定校规的技能技巧比较落后，表达和呈现形式都有待提高。“比如我们教育孩子要热爱老师，但是说明白了吗？没有。如果具体表述为，见到老师行礼，会更有指导意义。还有一类校规就是特别具体，有些地方又特别零碎。因为，规定得太多，更容易让孩子无所适从。当然还有一种不好的现象，就是出现了若干千奇百怪的校规。规范人的东西需要慎重，对孩子身心的发展有着举足轻重的作用。校规是很重要的一种教育，因为校园生活是孩子们社会化的一个过程，如果校规千奇百怪，会影响孩子的健康发展。”

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