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这条路在任何国家和地区都不好走，在中国，由“另类”家长们选择孩子在家上学的群体规模约为1.8万人，其中粤、浙、京三地人数排名前三
北京女孩徐安苒，在公立学校读完初一，从初二开始在家上学。她说：“这个选择的原因多多，最主要的是兴趣。上初中后的大量精力要消耗在往返路上，没有时间做自己感兴趣的真正有意义的事，在家上学可以发展自己的许多爱好。”
“我儿子15岁时就要回家学习，这一学已经三年了。”壹基金秘书长杨鹏说，孩子退学起因于他对一篇课文的内容提出不同意见，结果，生来爱表达不同想法的孩子成了老师的眼中钉，甚至被老师罚站过两个小时。
公众对教育需求的日趋多样化和个性化，催生了“在家上学”的教育形式。这种以家庭为主要场所，通常由父母或家庭教师组织开展的教育活动，在台湾的教育表述中，被归为“自主学习”。与体制化、标准化、大批量的学校教育不同，由家长和学生一起尝试学习的个性化、家庭化，是在家上学的最核心价值。
21世纪教育研究院院长杨东平说，家长为孩子选择在家上学一般有两个原因，一是逃离应试教育，保护孩子免受伤害；二是为“培养孩子正确的价值观和学习态度，勇于挑战现况，不人云亦云，积极拥抱未知，当一辈子的好奇宝宝”。
并非总是在家啃书
知道徐安苒在家上学，她的朋友都会发问：你会不会累死？爸妈帮不了你怎么办？容易得自闭症吗？面对这些问题，徐安苒介绍了自己的四个学习途径：一是通过专门的在家上学网站，付费学习在线课程；二是通过co-op(一种互动合作形式)加入由若干在家上学家庭组建的小组，由父母本人或者聘老师授课；三是参加周末的课外补习班；四是利用网上的公开课完全自学。
“一些网上课程编排系统、讲解详细，还有讨论环节。大家一周在co-op聚两次，有不会的问题可以问同学和老师。”她说，“我在co-op学过语文、数学和英语，感觉特别好。”显然，她所描述的在家上学，并非总是在家啃书，而是通过多种渠道和方式得到帮助。在这个过程中，她拓展了朋友圈，所结识的朋友，有在家上学的，也有公立学校的，而且她的朋友不限年龄，有研究生还有大学老师。
为了丰富自己的经历，她还在为打工子弟服务的社区中心做志愿者，每周一个上午教语文或数学。这样，她又多了一群在学校上学的小朋友。徐安苒说：“这些孩子的物质条件不太好，我接触到社会的这一端，对自己的认知和能力都是一个极好的锻炼。还有一次在英语夏令营做翻译志愿者时接触到的几名美国女生，后来也成了我异国的好友。”
对在家上学最大的担心，莫过于如何培养孩子的社会化、合作性。中央财经大学金融法学研究所所长黄震以“亲近自然，感受自然”的家庭教育实践为此释疑。他带孩子爬山，有一次一天走了26公里，孩子第二天还是活蹦乱跳的。他还带孩子参加野战训练营，活动了七天，孩子高高兴兴返家。他认为到大自然中成长比圈在教室或家里更符合孩子的天性。
黄震表示：“孩子的成长不会孤独。”因为他的孩子有很多在校上学的朋友。他把科技馆当作孩子重要的学习课堂，孩子8岁开始就独自坐地铁去科技馆学习体验，以致今年暑期到科技馆报名做小小志愿者时，把科技馆工作人员吓了一跳，他们打电话问：“你孩子一个人来了，出了事谁负责？”他答：“只要放手，孩子的自理能力会比大人们想象的强得多。”
科技馆每周有“大家讲堂”，他的孩子自己上网报名，然后就自己去听课。黄震说：“有些课程我承担不了，会请一些家庭教师。在课间休息时，孩子就给老师描述自己的移动车房计划，孩子说现在北京的天价房很多人买不起，发明车房是希望那些流动人口可以有地方住。孩子满3岁时，我就尝试让他当小老师，给我讲《三字经》的故事，对这种换位，小孩子很有兴趣。”
“自学并非只有一种模式，所以需要家长根据孩子的特性和自己的能力选择最适合的课程和学习方法。比如对学习才艺的态度，最好是家长既不强求必须达到什么水平、等级，也不放弃对孩子努力和坚韧品质的培养。”杨东平说，这样的教育其实成了一种修炼，施教者不仅要有强大的内心、先进的理念，还要有睿智而缜密的设计，以及包容和耐心。
本文原载于兵马俑在线（edu.wmxa.cn），转载请保留本链接，敬谢！