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近年，每当校园发生惨剧，舆论都将目光聚焦在反思事件原因上，这当然有必要，但总体看来，这类反思有些“空对空”，并没落地。比如，在有学生对同学痛下毒手后，舆论呼吁重视学生的心理教育、生命教育，可事后似乎大家都忘记了，直到再发生类似事件，又来一次分析。

江西抚州临川二中高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。校方称双方矛盾源于雷某课间玩手机被收，班主任孙某要求通知家长［微博］。案发时，孙某正在办公室备课，雷某持水果刀进入，在孙某毫无防备下，割破其颈动脉致死。

只有把反思落到实处，才能吸取教训，避免悲剧再发生。对此，笔者认为至少要做以下几方面工作：

首先，学校不要回避这件事，应和当地教育部门一起，了解师生因此出现的心理问题，进行心理疏导。如果从所谓“学校声誉”出发，回避这一事件，那就不可能重视师生的心理问题。事实上，在身边发生惨剧后，每个人都可能受到心理冲击，甚至会影响接下来的生活、工作。

其次，学校要对案件的发生进行深入分析，反思教育管理中的问题。目前很多中小学的管理方式比较粗放，以管理学生使用手机来说，学校担心学生用手机分神，于是制订严格的管理措施，但这些措施并没有得到学生的充分理解，由此老师和学生时常为使用手机产生冲突。其实，学校可以把使用手机的管理规定，提交给各个班级，听取学生意见，实行民主管理。另外，从培养学生自主管理、自主学习意识和能力出发，引导学生合理使用手机，比简单的禁止有效，这也需要教师花更多时间以及社会环境的配合。在美国，未成年学生使用电脑、手机，都会要求家长陪同上网，指导使用，由此培养学生正确的使用习惯，避免出现沉迷现象和防止不良信息对学生的影响。但我国学校和家庭，都采取禁的方式，结果是，既没有培养学生的自主意识，也没有引导学生形成良好的使用电脑、手机的习惯。

再次，对于近年来的校园惨案，教育系统之内也不愿意直面，这显然不可能从案件中吸取教训。笔者一直呼吁，学校应把校园案件作为案例，在学生中组织主题讨论活动，这就是活生生的教学材料，这也才是真正重视生命教育、生活教育。在任何国家、任何教育环境中，都可能出现类似的极端事件，教育部门和学校要做的是直面事件，对症下药，从悲剧中找到前行的力量。（作者系21世纪教育研究院［微博］副院长）

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